SEDUC CE 2018 — Questão 77 · Gramática - Língua Espanhola

Texto 9

281 El estudio de los diferentes métodos y

282 enfoques ofrece una visión histórica de la

283 evolución de la didáctica y muestra, además,

284 la búsqueda incesante de nuevas

285 orientaciones que nos lleven a una

286 enseñanza/aprendizaje de lenguas cada vez

287 más eficiente. Las controversias actuales

288 reflejan algunas cuestiones que surgieron

289 durante el siglo XX y que han permanecido

290 hasta nuestros días.

291 A lo largo de la historia de la enseñanza de

292 lenguas, las/los didactas han querido

293 estructurar los procesos de enseñanza y de

294 aprendizaje mediante una serie de principios

295 metodológicos que establecen los objetivos,

296 contenidos y procedimientos de la clase de

297 lengua extranjera. Así han ido apareciendo

298 diferentes métodos, enfoques o

299 concepciones metodológicas que programan

300 la enseñanza de la lengua y su puesta en

301 práctica en la clase. Estos métodos o

302 enfoques han sido denominados: de

303 gramática y traducción, tradicional,

304 reformista, natural, conversacional, directo,

305 activo. audiolingual, situacional, audiovisual,

306 de base estructural, nocional-funcional,

307comunicativo, por tareas, basado en la

308 sugestopedia y sugestología, del silencio, de

309 respuesta física total, comunitario, etc. Cada

310 uno de ellos se acerca a la

311 enseñanza/aprendizaje de la lengua

312 extranjera con orientaciones teóricas,

313 contenidos y procedimientos muy diferentes.

Abadía/Pilar – Métodos y enfoques en la enseñanza/aprendizaje del español como lengua extranjera. Edelsa. Madrid, 2000. (trozo del capítulo I)

En la forma “avísame” el pronombre me está enclítico porque el verbo está en el imperativo. ¿Qué otros dos tiempos también obligan esa posición?